發佈時間：2013/5/31
德國人獲得諾貝爾獎人數佔總數的一半。通過國家介入，德國憲法禁止對孩子過早開發智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想像空間。孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長。教育重點在：
1、基本社會常識。
2、動手能力。
3、保護孩子情感胚胎，澆灌情商，不該過度開發孩子智力。
原以為在德國祇有幼兒園的孩子不允許學習專業知識，後來才發現上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。
來自科隆的桑德拉寫道：“今年我兒子7歲，我向學校老師提出，能否額外教他一些東西，因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。老師表示反對並說，‘您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步’。一個星期後我再次去見老師，並出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來自外星的人一樣。”
老師進而解釋，孩子智力被過度開發並不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想像空間。過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤，常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。
儘管如此，我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題，我專門請教了德國的教育人士，他們讓我找《基本法》來看看。翻開聯邦德國《基本法》（即憲法），我大吃一驚。其中第七條第六款明確規定，禁止設立先修學校（Vorschule）。
我還是不明白德國憲法為何這樣規定，只好再請教有關的教育專家。他們告訴我，孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規律。
如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：
一、基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。
二、孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據自己的興趣參與手工製作，讓他們從小就主動做具體的事情。
三、培養孩子的情商，特別是領導力。
原以為只有德國才有如此奇怪的規定。後來查了一下歐洲有關國家的情況才發現他們對待小孩子的做法基本上大同小異。例如匈牙利立法規定：嚴格禁止教授幼兒園期間的孩子學習寫作、閱讀、計算等。幼兒園的教育是免費的。
學前教育破壞想像力
與歐洲相反，中國的孩子在幼兒園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。人們有理由擔心，歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子。其實，這樣的擔心是多餘的。歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。表面上看中國的學前教育和基礎教育很紮實，但他們的想像力和思考能力已經被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏於主動思考的習慣。
暫且拋開中西教育優劣的爭議和評判，讓我們來關注德國教育的成果：自諾貝爾獎設立以來，德國人（含移民美國、加拿大等國的德裔）獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外70多億人口只獲得了剩下的一半。
難道這是種族的問題？恐怕沒有這麼簡單。讓我們重新審視德國的教育，看看他們的做法是否值得我們藉鑑。同時也希望中國的教育工作者別沾沾自喜，因為今天所做的事情，其實是毀了中國的一代又一代。
德國人對孩子的“善良教育”
在德國，孩子生下來後，父母最需要做的是兩件事，一是教育孩子學會自立，二是教育孩子從小有愛心，進行“善良教育”。
這種“善良教育”從愛護小動物開始。在德國，很多家庭養了小貓、小兔、小狗、金魚等小動物。這些小動物不僅是家庭寵物，也是父母們有意為孩子養的“實物教材”，家長們手把手地教孩子們飼養、護理小動物，使他們在動手照料小動物的過程中，學會體貼入微地照顧小生命。這種“實物教學”往往會收到潛移默化的教育效果。
為了配合家庭內的“善良教育”，幼兒園裡飼養了各種小動物，老師把這些小動物“分發”給孩子們，由他們自行餵養。在餵養過程中，老師要求孩子們注意觀察，寫出“飼養記錄”，並說出所餵養小動物的可愛之處。小學設有“善良教育”課，小學生們可以用自己的零花錢“認養”學校裡的各種小動物，然後根據自己的餵養經歷寫作文，老師會把優秀作文送去發表，以激勵學生們愛護小動物。
每學期開學第一周，很多小學都要舉辦以“善待生命”為主題的討論或作文比賽，優勝者將獲得校長和當地官員頒發的獎章和證書。這些體現了德國人的教育共識：小時候有愛心的孩子，長大後會成為有用的人。
在德國，助人為樂蔚然成風。這是家長們對孩子進行“憐弱教育”的結果。同情和幫助弱者是德國人對孩子進行“善良教育”的一項重要內容。德國家長定期帶孩子到養老院、貧民區等地，鼓勵孩子們為老人洗衣服、打掃衛生，為生活貧困的人購買禮物、食物等，以此引導孩子們關注弱勢群體、幫助弱者。大街小巷內有很多志願者，引導、教育孩子們幫助弱勢群體。
有一個真實的故事：一個8歲的小男孩將一位上門乞食的老者趕走了。事情發生後，男孩所在的學校展開了一場討論，通過啟發教育使學生們認識到：弱者也有尊嚴，關愛弱者是一個人、一個民族心地善良、心靈美好的體現。
為使“善良教育”更加明晰，一些學校還開展了“反面教育”，對那些在學校裡恃強欺弱的“霸王學生”進行處理，召開有家長、社會人士、學生三方代表參加的“公示大會”，把學生的種種不良表現公之於眾，做到公開、公正、公平，讓學生受到警示和教育。
文章來源：百度貼吧
